Математика также является иностранным языком для английского языка

Aug 20, 2023

Сегодняшний пост начинает серию из трех частей, посвященную преподаванию математики изучающим английский язык.

Изабель Бесерра — координатор защищенного обучения в отделе многоязычных программ в Garland ISD в Техасе. Она родилась в Боливии и работает преподавателем с 1992 года. Она является страстным сторонником начинающих двуязычных учащихся:

Будучи преподавателем в течение последних 28 лет, я воочию видел, какое влияние мы оказываем на процесс обучения наших начинающих двуязычных учащихся, предоставляя только правильную поддержку и опоры, чтобы сделать контент понятным и значимым для них, даже если они находятся на начальном этапе обучения. начальный уровень владения английским языком.

В своей роли координатора защищенного обучения я выступаю активным и страстным защитником, стремящимся обеспечить равноправную среду обучения для всех учащихся. Я делаю это, продвигая подход закрытого обучения как основу обучения лучшим практикам, которая предлагает учащимся равные возможности для развития содержания и языка. Этот метод изучения второго языка применяется во всех классах и областях обучения, чтобы гарантировать, что начинающие билингвы будут полностью вовлечены в значимое и тщательное обучение.

Когда мы учим математику наших начинающих билингвов, нам нужно понимать, что мы учим другой язык. Математика сама по себе является для многих вторым языком из-за большого количества новых терминов, концепций и процессов, которые необходимо изучить. Наши начинающие двуязычные ученики имеют ограниченные базовые знания, культурные и языковые различия и привносят разнообразный учебный опыт, что делает изучение математики для них слишком сложным.

Когда мы не подключаем и не формируем инструкции для наших EB, мы настраиваем их на отказ. Нам необходимо обеспечить богатую языковую среду и интерактивную среду обучения, чтобы наши учащиеся имели достаточный опыт, чтобы понимать то, что они изучают. В качестве основы мы используем исследование защищенного обучения компании Seidlitz Education «7 шагов к языковой и интерактивной среде». Мы снабжаем учителей стратегиями обучения, которые позволят всем учащимся иметь доступ к контенту.

Некоторые из стратегий, которые я рекомендую использовать с нашими EB на уроках математики:

1. Чтобы сделать академический словарный запас и понятия ясными и наглядными, мы рекомендуем нашим учителям использовать Шаг 5, использовать визуальные и словарные стратегии, чтобы сделать материал содержания понятным для начинающих билингвов, создавая контекст для словарного запаса и включая вспомогательные визуальные эффекты. Визуальная и словарная поддержка помогают в освоении целей на уровне класса; стратегии реализуются намеренно, чтобы сделать обучение доступным для всех учащихся.

2. Чтобы сосредоточиться на академических и классных дискуссиях, ИО необходимо усвоить содержание, чтобы иметь возможность экстернализировать его. Это означает, что нам нужно планировать предоставление учащимся множества возможностей говорить по математике. Шаг 6 (учащиеся участвуют в структурированных беседах) — это один из способов, который позволит учащимся обрабатывать обучение посредством структурированных дискуссий, одновременно развивая академический язык. Общение со сверстниками способствует использованию академического языка, в то время как содержание и язык одинаково развиты у всех учащихся.

Одной из очень распространенных стратегий на этом этапе является использование QSSSA (вопрос, сигнал, основа, доля, оценка). Эта стратегия полезна для поддержания беседы и помогает развить чувство общности среди сверстников, а также снижает аффективный фильтр наших ЭТ, когда их просят обсудить или ответить на вопрос. Независимо от того, являетесь ли вы учителем математики в детском саду или учителем алгебры в средней школе, я призываю ВАС попробовать эту удивительную технику со своими учениками.

3. Шаг 2 (говорение полными предложениями) поможет учащимся говорить на академическом уровне при обсуждении своего обучения. Один из способов сделать это — использовать основы предложений, чтобы учащиеся могли формировать полные ответы таким образом, чтобы они могли адаптировать новые языковые структуры для самостоятельного использования.

Стратегии обучения ориентированы на ученика и равенство в обучении. Чтобы гарантировать, что мы подходим к нашим ученикам с таким мышлением, мы должны учитывать, какое сообщение посылает им наша инструкция. То, как осуществляется обучение, во многом говорит о наших взглядах, ценностях и убеждениях.